文化理解力，文化底蕴是什么

就是悠久的历史，还需要举例么

所谓文化底蕴,就是分享人类精神成就的广度和深度,就是学识的修养和精神的修养。一个教师的文化底蕴,不仅决定着他理解、驾驭教材的能力,更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴,才能创造一个丰富的课堂,才能给学生以广博的文化浸染。

就是丰富的基础知识

文化素养的核心和标志是：世界观、人生观、价值观。文化素养分为两个层面，一是对文化的理解力，即要多读书学习，经常思考；二是对待事物的心态，即学以致用，将自己所学的知识用在实际生活中。简而言之，有一定知识基础，有独立学习自主思考解决问题的能力，就可以算文化素养了。世界观简介世界观是指处在什么样的位置、用什么样的时间段的眼光去看待与分析事物，它是人对事物的判断的反应。它是人嵌允澜绲幕究捶ê凸鄣恪?人生观简介人生观是人们在实践中形成的对于人生目的和意义，对人生道路、生活方式的总的看法和根本观点，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向，也决定着人们行为选择的价值取向和对待生活的态度。价值观简介价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用；在阶级社会中，不同阶级有不同的价值观念。

忍，忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

比如1加1为什么会等于2，这就是理解力

就是对一个事情有自己的判断和感觉。

理解力是衡量学习效益的重要指标，它包括以下几个方面：　　1、 整体思考的能力。　　学习需要借助积极的思维活动，弄清事物的意义，把握事物的结构层次，理解事物本质特征和内部联系，需要对学习材料作整体性的思考。因此，个体应该培养自身的全局观点，考虑问题要从大局出发，着眼于整体问题的解决。这是因为整体思考能力的强弱影响着个体的学习效果。　　2、 洞察问题的能力。　　在学习中，我们需要不断地思考，在解决问题的过程中不断地发现问题，对问题要具有洞察力。只有这样才能更深刻的理解学习的材料，取得良好的学习效果。　　3、 想象力、类比力。　　正如想象可以让知识插上翅膀一样，想象力可以让个体学习知识的能力得到飞升。而类比力是将同类事物进行比较的能力。同类事物具有相似之处，也具有相异之处，对其进行比较、分析，可以加深对所学知识的理解，从而取得良好的学习效果。　　4、 直觉力。　　直觉力是个体学习能力达到一定程度而展现出来的一种能力。有些东西是要靠直觉把握的，学习有时也要靠直觉。直觉力高低对学习效果好坏有时也起重要作用。　　5、解释力。　　即解释经验现象的能力，也就是运用观念进行逻辑推演的能力。学习需要将学到的知识经过概念、判断、推理的抽象思维过程转化为自身的一种东西，并能对其进行合理的解释：能否对所学知识进行合理的解释，是判断一个人理解力高低的最重要标准。

文化谁还不知道，不就是有一定的学历，博学多识出口成章，视野广阔，人文知识丰富吗？大家讲的都有一定的道理，也从不同角度讲到了文化的含义。有文化到底是什么呢？简言之，文化就是人类的生活要素形态的统称。文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，文化涉及于人类的衣、冠、文、物、食、住、行等生活要素形态，是非常广泛和最具人文意味的概括。文化涵盖面是很大的，它有知识文化（学历文化）、传统文化、科技文化、管理文化、艺术文化、社交文化、社会文化等等，它是各类文化的综合体，不是单指有知识、有经历，内涵丰富就算是有文化了，他只是在一层面单项算有文化。古人曰：金无足赤，人无完人。有知识是有文化的基础，博学众长、广猎百家是有文化高层境界。但是中国的历史包含着许许多多的方面，有的人从历史文化里看到的是各种权谋的争斗，人们的心思如鬼蜮一般难以猜测；有的人则是从历史文化中看到的是燕赵之士的慷慨悲歌，关中秦文化的豪迈奔放；有的人读出了万里觅封侯的远大志向。每个人有每个人的思想，从历史文化里面看到的东西多有不同，再加上，我们看历史经典的出发点不一样所以我们得到的东西也有不同，到达的重点自然也不一样。少年们需要历史文化里面增长自己的才智，明确自己的人生观和价值观，坚定自己的理想信念，不被外界的繁荣诱惑，坚守本心。现在我们的周遭有太多的人不再是想着自己去摸索答案，而是在第一时间想起的就是想要上网搜寻答案，完全的放弃了自己的思维方式，只知道从网上照搬照抄，这严重的影响到了少年们刚刚养成的自我思考自我主动探求世界的欲望，甚至是阻碍了少年们追求更高的理想。

文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。文化现象则是文化的外在表现青少年的书信文化属于文化，而产生青少年的书信文化作品则是一种现象

人们经常把知识和文化同等对待，这只是从狭义上分析的结果。其实知识和文化有很大的差别，知识是可以直接使用，可以为人们提供对某件未知事情做出正确判断的理论，但是文化是一种让人们在灵魂，或者说是骨髓中深入的烙印。知识构成文化，文化又是知识的基础。掌握了一定知识的人，实质是工匠，知识工匠而已。前人的文化结果或者成就只能是后人的知识，后人掌握了并不意味着后人就拥有了文化，只能是掌握了知识。 所谓文化指一个民族展示和显现文化的结构特征。是一个民族在形成之初所默认的一种行为及思想规则；文化也是一个民族的灵魂，是一个民族之所以延续或者以自己的本色所生存下来的根本保障。 所谓的知识是人们为了方便与自己生活，或者是为了更少的走弯路，从而总结出来的事物的内在规律，以方便传播；让所有的人去学习，没有界限。 一、知识和文化在界限的区别 牛津大学的校长曾说过“知识没有国界”，知识是属于全人类的。因为知识是普及的，是人类在长期实践中得出的结论，它通用于所有在地球上生存的动物，知识是非常无私的，他不需要特殊的时间、空间和机遇；而文化则是需要有较长时间的积累和沉淀，真正的文化只能依靠感染和潜移默化，有些人以为文化是可以学习的，其实学习的文化只是知识，或者说是构成文化的知识。例如很多外国人要学习中国的文化，他们可以学中国字、看中国书，但是他们还是要到中国来，这就是文化只能在这种氛围内才能形成。有很多外国人可以称得上是“中国通”，但是唯有这博大精深的文化不能轻易学会，语言可以学，知识可以学，文化却只能靠时间来填补。 二、知识需要有特定的学习，文化需要有长时间的感染和顿悟。 牛顿定理、相对论、地球引力……，这些东西每个国家学习过的人都可以了解；但是说中国文化，谈西方思想，并不是学习过的人都可以谈出他的精神和灵魂所在，只有亲身感受和经历够后才可以说的入木三分。在我们中国学习十年，和在国外学习十年，最后用考验知识的方式来判断他们，结果相差不了多少；在以前著名的作家要编著某个地方的事情，就要亲身到那个地方，去感受生活；然后才可以写出经典的东西。 三、知识是一成不变的，文化可以是多种多样的 各个国家对普通知识的拥有成度没有太大的差别，而每个国家的人对同一个事物、同一件事情在本质上却有不同的看法，形成这种看法的原因并不是因为对知识的了解程度不同，这就是因为文化的不同，让一个汉族人徒步去拉萨朝拜，怕是很多人都不会去，也不能理解这种行为；但是藏族人却经常徒步朝拜。出个题1+1等于多少，不管哪个国家，哪种文化的人，都可以答出同一个答案。 四、知识只能在特定的时候表现出来，文化随时都表现在每个事物上。 从广义上来讲，知识只能体现在特定的时候，此时的知识也是只广义上的知识；当不考试，不去故意测试人的知识程度，很难从人的言行上体现出来，例如走过来一个人，我们只能看到他的气质、外貌，并不能发现这个人的知识程度，或许有些人会从气质上推测出这个人的知识程度，但这仅仅是推测，并且还是一种惯性的思考，这并不能说知识体现在人的外部。一件文物你不能说他有知识，但是它上面的纹饰，上面的铭文体现了他自身的文化。

文化是人类群体创造并共同享有的物质实体、价值观念、意义体系和行为方式，是人类群体的整个生活状态。 这个定义揭示了几个方面的内容： （1）文化是人类群体整个的生活方式和生活过程。主要成分是符号、价值和意义、社会规范。符号是指能够传递事物信息的一种标志，它在生活中代表一定的信息或意义。文化的存在取决于人类创造、使用符号的能力。价值观是人们评判日常生活中的事物与行为的标准，决定着社会中人们共有的区分是非的判断力。社会规范是特定环境下的行动指南，它影响着人们的心理、思维方式和价值取向、行动。 （2）文化的内隐部分为价值观和意义系统，起外显形态为各种符号，这些符号主要体现为物质实体和行为方式。 （3）对整个人类来说文化是人的创造物，对于特定时间和空间的人而言，文化则是主要体现为既有的生存和发展框架。 （4）文化随着人类的群体的范围划分不同而体现出差异。