1. 韩礼德的语言学观点
一、写作最基本的功能是交际功能
功能是功能语言学的核心范畴。系统功能语言学家韩礼德认为，语言是社会交往的工具，语言学习都是社会过程，在语言的社会交际中，其基本单位是语篇。在他看来，构成语篇的语言主要表达三层意义：一是概念意义，二是篇章意义，三是交际意义;它们分别对应着某个元功能：概念功能、成篇功能和人际功能。韩礼德的系统功能语言学为交际教学法、情境教学法和语篇教学法提供了理论基础，进而对世界范围内的母语教学产生了深刻影响。
写作是运用书面语言进行表情达意和交流沟通的活动，它具有情感功能、意义功能，但写作最重要和最基本的功能当属交际功能。交际功能表现为作品（语篇）有主题，作品为达到表达目的会进行结构的调整，形成不同的文体结构。虽然写作是个体行为，读者通常并不在场，但高明的作者不会受限于“独酌无相亲”，而是“举杯邀明月”，进而营造主客对酌、山花竞放的格局。作品一旦完成，它便获得了社会意义，可以说交际性是语篇最根本的属性。
2. 英国语言学家韩礼德将语域阐释为“语言的功能变体”
语域是语言使用的场合或领域的总称。英国语言学家韩礼德将语域定义为，语言变体可以按照使用的情况划分为语域。语言使用的领域种类很多，例如：新闻广播、演说语言、广告语言、课堂用语、办公用语、家常谈话、与幼童谈话、与外国人谈话、口头自述等。在不同的领域使用的语言会有不同的语体。
3. 韩礼德的语言学理论
1）语言学流派主要有：
历史比较语言学、结构主义语言学、转换生成语言学、系统功能语言学。
一、历史比较语言学：
（1）时间：1786——1916
（2）特点：独立性、历时的原子主义语言观；
（3）贡献：使语言研究成为一门独立的学科。
（4）主要人物：琼斯、拉斯克、格里姆、葆朴、维尔纳、施莱赫尔、勃鲁格曼、莱斯金、保罗、梅耶
二、结构主义语言学：
（1）代表人物：索绪尔（开创者）
（2）主要内容：区分语言和言语，认为语言是一个由符号组合而成的系统（依靠组合关系和聚合关系运转），语言符号有能指和所指，区分语言的共时研究和历时研究。
（3）主要学派：布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写主义语言学派
三、转换生成语言学：
（1）代表人物：乔姆斯基
（2）大致内容：采用现代数理逻辑的形式化方法，根据有限规则演绎无限的句子。
四、系统功能语言学
（1）代表人物：韩礼德
（2）主要内容：重视语言在社会学上的特征，研究如何根据特定交际目的选择特定的语句，集中力量发现描写语言在社会中的规律；从认知的角度解释语言现象；注重个别语言以及个别变体的描写，发现语句在社会中的规律。
4. 韩礼德对语言学的贡献
布拉格学派、哥本哈根学派。
关于语言学的讨论，在西方最早可追溯至古希腊时期。
从公元前4、5世纪到18世纪末长达两千多年为传统语法阶段，也称为“语文学”。先哲们早已对语言产生浓厚兴趣，进行深刻思考，他们的观察与探索深深地影响着当今的研究者。
到了十九世纪，欧洲社会发生巨大变革，科学文化大发展，思想空前活跃。人们发现了大量现象以证明语言间的亲属关系，认为许多语言是从同一始源语演变而来的，并画出了语言“谱系”。在整个19世纪，历史语言学和比较语言学占据统治地位，得到空前发展。
二十世纪，人类社会发生了翻天覆地的变化，语言学也发生了方向性的变化。
在二十世纪初，瑞士语言学家索绪尔(Ferdinand de Saussure)酝酿了一整套新的语言理论，创建了结构主义学说。他的学生根据很多同学的笔记整理成《普通语言学教程》，代表了他的语言学观点。索绪尔被认为是当时最伟大的语言学家，其学说标志着现代语言学的开端，影响了二十世纪各个语言学流派。
二十世纪二三十年代，出现了三派结构主义语言学：布拉格学派、哥本哈根学派。
布拉格学派（Prague School）是继索绪尔之后最有影响的学派，成立于1926年10月6日，在欧洲和美国产生了巨大影响，代表人物有Vilem Mathesius、Nikolai Trubetzkoy等。布拉格学派的突出贡献是创建了音位学（phonology），他们强调语言的交际功能和语言成分的区分功能，又被称为结构——功能语法学派。该学派有三大特点：第一是国际性，与国外学者有密切的学术联系；二是其成员们积极参加国际学术活动；三是出版了自己的刊物《布拉格语言学会论丛》和《语言学与语文》。20世纪五十年代以来，捷克斯洛伐克学者自称为新布拉格学派。
哥本哈根学派（Copenhagen School）诞生于语言学传统悠久的丹麦，代表人物是Louis Hjemslev。他进一步确立了丹麦语言学研究在世界语言学史上的地位，提出了语符学理论及其演绎描写方法。这不仅继承和发展了索绪尔的结构语言学理论，而且对兰姆的“层级语法”及乔姆斯基的生成语法产生了深远影响。上世纪90年代被称为“后哥本哈根语言学派”，观点发生了改变。
5. 语言学家韩礼德
交际法是一种教学方法。 对于英语学习者来讲,交往能力的培养是非常重要的方面。1971年,社会语言学家海姆斯在《论交际能力》一文中,首次提出了交际能力(Communicative Competence)这一概念。 他认为交际能力包括四个方面的内容: (1)语法能力:语言符号本身的知识,即遣词造句的能力; (2)社会语言能力:在不同的社会环境中,适当理解、表达话语的能力; (3)语篇能力:把语法形式和意义融合在一起,用口头或书面连贯地表达不同种类语篇的能力; (4)策略能力:加强交际效果或弥补由于缺乏交际能力等因素引起的交际中断所使用的策略,即交际过程中的应变能力。 此后,这些能力逐渐成为语言教学的主要目标和侧重之处。在海姆斯的交际能力理论、韩礼德的功能理论和威尔金斯的意念学说基础上,交际教学法(Communicative LanguageTeaching)逐渐取代传统的教学方法。交际教学法将语言看作交际的手段,教师有责任提高学生的跨文化意识,让学生在了解基本语言知识的基础上,帮助学生明了所学语言国家的文化背景、风土人情和生活方式。交际教学法的基本假设是:学习语言的目标就是交往能力的培养,这也正是其不同于传统英语教学方法之处。交际教学法始终将学生看作语言实践的主体,注重教学材料源自的循环体制等等,这就有待于我们在今后的教学与教研中进一步加以改进和探索。
6. 韩礼德的语言学观点有哪些
简而言之：音系学，构词学，句法学，语义学
。这四项是语言学最基础的内在语言知识，后来又发展出了以语篇为单位的话语分析
。
随着学的深入，语言学家们对语言学又有自己的看法，所以会学到不同的语言学的流派，最主要的流派有：
索绪尔的形式主义
布龙菲尔德的行为主义语言学
乔姆斯基的转换生成语法
韩礼德的系统功能语言学
（本人最喜欢的）
其实，不管是哪个流派，都各有所长，都是以不同的学科基础上来解释“语言从哪儿来又要到哪儿去”
这么一个根本问题。比如韩礼德系统功能语言学 是以社会学为基础的，乔大叔的理论和布龙的理论是以哲学、形式主义为理论根基的。但是两种又有差别，乔大叔觉得布龙主义是经验主义，自己的是理性主义。
语言学学科的发展又朝以下领域发展：（当然，这已经不是《语概》所涉及的了。）
语言从哪儿来：心理语言学
语言的差异：比较语言学
语言的发展：历史语言学，共时语言学
语言的应用：应用语言学，社会语言学。
语际语言学发展：翻译学，翻译理论。
然后还有什么，行为主义语言学，符号学，人类主义语言学，balabala.
其实学了语言学之后，最大的收获就是，通过语言学认识到，西方文化以及科学发展的思维模式与研究方法：逻辑思维与线性思维
。
拿语言学来讲：
由小到大的横向思维：
音系-词法-（语义）-句法-语篇，甚至可以继续拓展到 文体研究
和话语批评
语言学流派的纵向思维：
以社会学为根基的系统功能语言学--以逻辑学为根基的结构主义语言学--以人类学为根基的功能主义--以行为主义为根基的布龙菲尔德主义。
其实，语言从哪儿来，一直发展到语言的应用，语际之间的翻译。都呈现出线性思维的特点。
除此之外，在对语言学的研究方法上，也显现出西方学科探索的思维特点：实验，实证，研究，归纳，演练
等等，现在已经广泛应用于各个学科的方法论。
相信楼主汉语言文学，除去语言学概论之外，还会学习古现代汉语和古现代文学。 楼主也应该学会思考中西方思维模式的差异：逻辑思维与形象思维
。 在你上古代汉语课的时候，你用西方学科的逻辑线性思维模式与方法论去学习，往往是行不通的；反过来对语言学知识的学习也用不上老祖宗传下来那一套形、气、神
理论。
当然，我认为两种思维模式的学习不应该成为我们的负担，而是应该成为我们的财富。我们有足够的理由相信，无论是东方的形象思维还是西方的逻辑思维都是探索我们这个世界的宝贵经验。两者也并不是冲突的。这两项我们都应该学习并掌握。
然后，你就成了所谓的
学
贯
中
西。
（鼓掌~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~）
7. 韩礼德对语言的定义
及物性( transitivity )理论是韩礼德教授( Halliday ,1925—2018)提出的系统功能语言学中的重要理论之一。他认为要把系统放在首位,还系统地对语义等做了分类。
韩礼德认为可以通过语言结构来分析语言功能,他从语言使用的角度提出了元语言功能理论,也既三大功能:概念功能、人际功能、语篇功能,其中,及物性理论是可以用来表达概念功能的一套语义系统,可以用来阐释语篇的语义关系和含义,系统功能语言学的过程可以反映出人类认知的六个过程,分别是物质过程、言语过程、行为过程、存在过程和心理过程。
8. 韩礼德的语域
语域（Register）是语言使用的场合或领域的总称。英国语言学家韩礼德（M. A. K. Halliday）将语域定义为，语言变体可以按照使用的情况划分为语域。语言使用的领域种类很多，例如：新闻广播、演说语言、广告语言、课堂用语、办公用语、家常谈话、与幼童谈话、与外国人谈话、口头自述等。在不同的领域使用的语言会有不同的语体。
语域的三个社会变量：语场（field），语旨（tenor）和语式（mode）。具有某种具体用途的语言变体，与社会或区域（因说话者的不同而异）相对。使语言行为适应于某一特定活动类型、正式程度等的一种倾向。语域是由多种情境特征------特别是指语篇语场、语篇方式和语篇基调------相联系的语言特征构成的。语域是语篇针对特定的交际场合，为达到某一交际目的而产生的一种功能变体，是多种参数------语篇语场、方式和基调------的综合体现，不只是一种单纯的语篇方式变体。
9. 韩礼德语境理论
1.概念功能
语言是用来组织、理解和表达我们对世界的看法和我们自己的意识。这一功能被称为概念功能，而概念功能最主要的语法系统是及物性。及物性有六种过程“物质过程、心理过程、关系过程、言语过程、行为过程和存在过程。其中前三者过程是及物性的主要过程。及物性指语言中识别的不同类别过程以及表达他们的结构。
2.人际功能
语言被用来使我们与其他人参与交往行为、发挥作用、表达和理解情感态度和判断力，这一功能被称为人际功能。语气和情态是人际功能的主要语法系统。语气指的是谈话双方的角色、场合等;而情态指的句子肯定程度的大小，是否绝对和确定，有多大程度。为了进一步解释说明，我们把这一功能涵盖的内容概括为以下三个方面:语气和剩余部分，情态和意态，以及言语功能。
3.语篇功能
语篇功能是语言中的机制，通过这一机制，文章的组成、篇章的连贯才能得以实现，于是才能把一堆随机排列的句子组成实际信息，并且同时也赋予其意义。语篇功能可以完成语篇的衔接，还可以突出强调语篇的某些成分，使读者的注意力集中在这些成分上。语篇功能包含三部分:主位-述位结构、信息结构和衔接结构。
主位是信息的起点，是小句的开始。述位是指主位以外的剩余部分。在一个句子中，与主题相融合的主体是“未标记主体”。比如:我的姐姐(未标记)已经买了一辆新自行车(述位)。除主题之外的主体称为标记主体。标记主体最常见的形式是副词组，比如:今天、突然或者几次词组，如:在晚上、在角落、没有太多希望等作为句子中起辅助作用。比如:在山坡上(主位)，很多人正在造房子(述位)。
